失読症は感情的な障害を引き起こす

• 四月 28, 2024

あるとき こども と 失読症 にアクセスする 初等教育 彼らのリズムは 習う それはその同僚のそれに似ていないし、他の人と同じように書かれた情報を統合することができず、それはそれをその困難さを犠牲にして否定的に、大人と同僚によって評価します。

これは彼らがの最初の兆候を明示し始めるところです 感情的な不快感 これは、環境やトリガーによって適切な方法で検出されないことがよくあります。 習う ほんと 精神障害 .

の キッズ 誰が苦しむ 失読症 彼らはしばしば未熟、やる気がない、または当面の環境から曖昧であるとラベル付けされています。 できない 自分自身でnull。

懲罰的態度、過度の規範性、深刻さ、感情的な距離、および/または 罰 の問題の前に 習う いくつかの環境によって、彼らは困難に直面して子供の経験を決定し、彼らの増減を 自尊心 .

スペイン、パルマデマリョルカのCenter de Desenvolupament Infantilからの情報によると、子供たちが苦しんだ後に一般的に形成する概念と表現 失読症 、彼らは通常です：

1.「私は愚かだと思っていた」「私も」「私は…」2.「他の人にもできたと思いませんでした」3.「できなかった先生に応じて非常に悪い時間を過ごしました」彼は他の人のように書いたり読んだりすることができなかったので何かが起こった。彼は彼が他の人より劣っていると思った。6.私は私の何が悪いのかわからない！私は愚かで、役に立たず、まったく良くないと思った」

このため、その意味合いは非常に重要です。 おなじみの に関連して 失読症 両方とも 学び 感情的なサポートのように。封じ込めと感情的支援の役割は、促進するために不可欠です。 安全 そして改善する 自己概念 .

に基づいてパーソナライズされた思いやりのある教育態度 愛してる のケアと確立において、 境界線 適切な、なし 過保護 または制限、彼らが彼らの困難によりよく対処するのを助けます。彼らによって支えられている感じ 両親 彼らの問題では、彼らは彼らが受け入れられ、愛されていることを彼らに見せてくれます。

で代償環境を見つけられなかったこと 家 それはより大きな感情的不均衡を引き起こす可能性があります。一方で、精神的なサポートを受けている人々 失読症 どちらも 両親 、他の人よりも感情的な補償を見せる。

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映像医学: EFT ： 失読症の事例 (四月 2024).